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Multiple Meanings Library para iOS

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Detalles clave de Multiple Meanings Library

La Biblioteca de Múltiples Significados fue creada por un patólogo del habla y del lenguaje certificado para estudiantes de entre 5 y 15 años que tienen dificultades con la expresión oral y escrita...
Última actualización el 7 de enero de 2025
Ha habido 9 actualizaciones
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Limpio (es muy probable que este programa de software esté limpio)

Descripción del desarrollador

By Virtual Speech Center

La Biblioteca de Múltiples Significados fue creada por un patólogo del habla y del lenguaje certificado para estudiantes de entre 5 y 15 años que tienen dificultades con la expresión oral y escrita...

La Biblioteca de Múltiples Significados fue creada por un patólogo del habla y del lenguaje certificado para estudiantes de entre 5 y 15 años que tienen dificultades con la comprensión oral y escrita de palabras con múltiples significados. La Biblioteca de Múltiples Significados puede ser utilizada por estudiantes con:- Trastornos del lenguaje receptivo/expresivo- Problemas para encontrar palabras- Trastornos de aprendizaje- Autismo - Trastornos específicos del aprendizaje del lenguaje, etc. La Biblioteca de Múltiples Significados permite a los estudiantes practicar múltiples significados a través de los siguientes cinco tipos de actividades diferentes:- Bombardeo auditivo- Definiciones- Identificación de imágenes- Completar - Crear oraciones (con función de grabación de audio) La Biblioteca de Múltiples Significados es fácil de navegar y permite a los usuarios emplear varias herramientas, lo que les permite realizar las siguientes tareas: - Ingresar múltiples estudiantes- Cambiar configuraciones - Seleccionar múltiples palabras- Seleccionar múltiples tipos de actividades - Seleccionar autoevaluación- Seleccionar conteos alternativos para múltiples estudiantes - Habilitar o deshabilitar instrucciones escritas- Habilitar o deshabilitar sonidos de retroalimentación- Usar la función de grabación de audio al crear oraciones- Rastrear respuestas correctas e incorrectas - Enviar resultados por correo electrónico al final del juego. Contexto Tener conocimiento de múltiples significados es crítico tanto para la comunicación oral como escrita y para una educación exitosa. Los niños están expuestos a palabras que tienen múltiples significados a diario en la escuela y en entornos sociales. Se espera que los estudiantes accedan a sus diccionarios léxicos lo suficientemente rápido como para responder con precisión a las direcciones o preguntas de los profesores; sin embargo, a veces las direcciones o explicaciones de los profesores pueden contener palabras que tienen más de un significado, lo que dificulta mucho la comprensión para los niños con un vocabulario limitado. Los estudiantes que están aprendiendo a leer también pueden experimentar dificultades de comprensión lectora al leer una nueva palabra o una palabra que tiene múltiples significados (Adams, M., 1990). Comprender palabras con múltiples significados también es importante en entornos sociales, ya que los niños necesitan emplear el uso figurativo y humorístico de múltiples significados. Los niños que luchan con múltiples significados, por ejemplo, pueden no entender las inferencias o bromas que presentan sus compañeros, y debido a esto, pueden sentirse aislados. La mayoría de los investigadores del vocabulario coinciden en que el mejor método para la enseñanza del vocabulario debe emplear tanto la enseñanza directa como la indirecta que incluya tareas receptivas y expresivas (Vacca, Vacca y Gove, 2000; Marzano y Marzano, 1988). Los niños aprenden múltiples significados construyendo una imagen visual que conecta la palabra objetivo con una palabra familiar a través de la exposición a palabras en múltiples contextos al escuchar información variada sobre cada palabra. (Beck 2002) La Biblioteca de Múltiples Significados emplea la investigación anterior proporcionando a los estudiantes repetición y múltiples exposiciones a palabras en diferentes contextos. Referencias: Adams, M. (1990). Comenzando a leer: Pensar y aprender sobre la impresión. Cambridge, MA: MIT Press. Beck, I. L., M.G. McKeown, y L. Kucan. (2002). Dar vida a las palabras. Nueva York: The Guilford Press. Marzano, R. J. y J. S. Marzano. (1988). Un enfoque de clúster para la instrucción del vocabulario elemental. Newark, DE: International Reading Association. Vacca, J., R.Vacca, y M. Gove. (2000). Leer y aprender a leer (4ª ed.). Nueva York: Longman.